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计算机课程中翻转课堂教学模式的实践探讨(3)

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4.4 实践效果

在具体教学过程中，当教师运用翻转课堂教学时，会遇到以下两个瓶颈：1）部分学生缺乏自主学习能力，未能按时下载微课和习题；2）教师课堂教学活动仍需改进。鉴于此，计算机教师在讲解计算机应用知识时，应适当督促和引导学生课前完成微课学习，设计课堂教学的各个环节。

5 翻转课堂的教学优化策略

翻转课堂对学生的自律和意志力有很高的要求。对于翻转课堂来说，每一个环节都是非常重要的，必须建立和优化良好的运行机制。

5.1 改进教师评估

目前，大多数教师评估都是基于教师的课堂教学水平和学生评估。这些评估大多数都是单方面的，并且通常仅代表对某些人的评估。它们不能很好地反映教师对学生知识和学习的转移。

5.2 改进学生评价

目前，大多数学生评估都针对课堂上的学生学习情况和考试结果。因此教师要做好改变，从学生团队合作创新能力、专业素质等方面综合评价学生自身素质。

5.3 激励机制到位

翻转课堂的实施要求教师在早期投入大量的时间和精力，工作量明显提高。仅依靠教师的个人兴趣和热情很难形成长效机制。如果学校能够在工作量，评估体系，奖惩措施上给予有效的奖励和激励，相信就可以充分调动教师的积极性。

6 结语

总之，在大学计算机教学过程中，教师在翻转课堂上应用微课，不仅可以提高计算机课堂教学活动的质量与效率，还将发挥翻转课堂的意义。当然，教师实施应用翻转课堂教学后，要对遇到的问题以及经验及时做好总结。除此之外，教师还应在此基础上不断提高自己的教学理念，以及自身的综合素质，唯有如此，才能将大学生培养成未来新一代社会人才。

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文章来源：《中国矿业大学学报》网址: http://www.zgkydxxbzz.cn/qikandaodu/2021/0624/589.html