计算机课程中翻转课堂教学模式的实践探讨(2)

3.1 课前预习

教师要认真分析教学的重点和难点部分，把计算机课程分为不同模块。将每个知识模块制作成微课视频。制作后上传到网络上，在上课前组织学生观看教学视频，从而使学生掌握教学的知识点。微课是一种有效的学习视频形式，它结合了以往教学课件的优点，和单调的教学课件内容是有区别的。微课视频内容通常为8～10分钟，不能超过15分钟。原因是，集中学习的最佳时间就是15 分钟，如果超过15 分钟就起不到很好的效果，这符合学生的学习特点。

3.2 课堂教学部分

课堂教学部分是翻转课堂教学的关键部门。要想起到最好的效果，教师必须做好课堂教学的有效安排，要分析计算机课程的特点，设置不同的项目和问题，从而引导学生更好地掌握知识点。当项目完成后，小组成员要对项目完成情况和解决思路进行汇报，其他小组可以向汇报老师提出问题并开展交流，通过这个过程，可以有效提升学生的学习自信心。当讨论结束后，教师要及时做好点评，并对学生在解决项目中的优点、缺点进行总结。

3.3 课后加强

课后内容的加强能够对翻转课堂教学模式进行完善，而且是对前两个部分的有效补充。在这个部分中，教师要把学生遇到的学习问题、小组内部的创新内容在网络平台上及时发布，还要通过网络技术和学生进行有效沟通，从而对学生的具体操作开展指导。学生在这个环节中要做好知识点的整理，对知识结构做好改进，尤其要重视教师的课上的总结内容。如果课堂存在不能解决的问题，学生可以在课下通过网络和教师进行交流，要对项目解决、小组讨论中出现的问题及时做好记录，在进行复习的时候，可以通过网络及时下载教学视频，提高对知识点的了解。

4 基于微课的翻转课堂教学模式实践研究在计算机应用基础课程中的应用

4.1 计算机教师设计教学视频、制作微课及编制相应的练习题

（1）教师根据总体教学目标分解课程。首先，教师可以根据“计算机应用基础”课程教学对总体教学任务进行分解，然后进行第二层次的分解。

（2）教师为每个微型单元设计一个自主的任务清单。自学任务单是指学生在学习本课内容之前需要预习的任务。任务主要包括学习指南（学习题目，目标，学习方法和建议），学习任务（整体把握，重点，难点把握）与其他知识点一起掌握，创设必要的协作探索情景），问题设计（如何转化重点难点，其他信息转换问题），建设性学习资源，学习练习（练习题，必要提示等有益信息），教师可以引导学生根据自己制定的任务单选择合适的方法完成学习计划。

（3）教师为每个微型单元设计微课。在为每个微单元设计微课之前，教师首先要对自己想教的内容有一个清晰的认识。只有这样，他们才能澄清知识点，掌握相应微课单元的重难点；其次，教师应该组织教材，收集多媒体材料，然后，教师可以设计时间，将设计的微课内容的时间设置在5～7 分钟之间，这样才能使学生保持良好的注意力，从而更好地使学生独立，轻松愉快地学习；再次，教师应注意教学过程中的结构设计，主要包括引入能吸引学生注意力的内容、简洁的语言、清晰的教学线索、快速的结尾和微教学资源环境；最后，教师可以根据大学“计算机应用基础”课程的教学目标进行微课制作。

（4）教师为设计的每个微型单元安排相应的微型练习。教师可以根据每个微课的教学内容，教学目标，重点，难点，设置与微课一致的习题。当然，在分配这些练习时，教师应该注意这些练习的数量和难度。由于学生在课前独立学习时内容过多，会失去学习兴趣，甚至失去耐心。因此，教师在设置练习时要注意掌握适度和挑战性的难度，以激发学生的学习兴趣。

4.2 学生上课前在微课上学习

在开展计算机微课教学时，教师可以按照“组内异质性，组间同质性”的原则对学生进行分组，并在组内选出优秀成员作为组长。然后，教师可以按照大学的“计算机应用基础”课程向学生展示准备好的课件，并在此基础上给学生一个自主学习任务，指导学生根据课件的内容和自主学习任务的要求，对自己的学习时间合理安排。同时，教师可以引导学生在观看微课和练习的内容时标记出他们不理解的内容。

4.3 教学过程中的实施

根据“计算机应用基础”课程的要求，教师的教学大部分是在机房进行的。因此，大学生在学习计算机应用知识时，有大量的时间来实践和提高他们的实践技能。具体来说，教师需要对学生在课堂上的实际学习情况有一个大致的了解，然后根据学生在课前观看微课内容和练习时组长反馈的问题进行课堂教学。操作难度大，难度大。教师可以现场讲解和操作抽象知识。例如，在学习“电子表格表格Excel2010”课程时，为了使学生能够在Excel中使用公式，并完成数据计算，并像其他数据库软件创建的数据库一样。

文章来源：《中国矿业大学学报》 网址: http://www.zgkydxxbzz.cn/qikandaodu/2021/0624/589.html